「世界上最長的路是什麼路？」小學生回答兩個字，老師給了滿分

隨著時代的進步，人們的思想也在不斷轉變，而最直觀的體現就是考場上的題目越來越「不按套路出牌」了。

以前，考試總有標準答案，可誰曾想，「破招」的人不是高材生、不是老師，而是看似什麼都不懂的小學生。

就比如「世界上最長的路是什麼路？」

成年人或許會思考地理、歷史，甚至是哲學，可小學生卻僅僅只用兩個字便引得老師拍案叫絕。

這種從嚴格標準到天馬行空的轉變，又藏著當代教育怎樣的「秘密」？

"四大皆空"算成語？

如果語文試卷上突然出現了一道題目是「0000」，那正確答案該是什麼？

翻開教學參考書，「成語解釋」章節里似乎找不到這個確切的答案，但學生用鉛筆寫下的「四大皆空」卻又莫名契合。

而這種類似的新型語文題也無獨有偶，就比如「1111」，它就可以理解成「獨一無二」；「12345609」，或許就是「七零八落」。

其實，這些特殊的題目最早出現在元宵節燈謎上，而如今將它們的答案搬到試卷上面的人，正是一個個腦洞大開的小學生。

除此之外，把數字「3.5」翻譯為「不三不四」、把「9寸+1寸=1尺」翻譯為「得寸進尺」等不靠譜的答案，卻讓孩子們發現了數字和漢字之間產生的奇妙化學反應。

這種種情況催生了一篇《當語文題變成密碼破譯》的帖子，而評論區里既有點贊「培養發散思維」的支持者，也不乏質疑「偏離語文本質」的反對。

然而，除了語文上的變化與爭議之外，就連答案更為標準的數學，都出現了微妙的變化。

數學卷上的"反骨"答案

曾有有一道數學應用題是：「計算機上的數字鍵'8'壞了，要計算336×18，該怎麼辦？」

按照標準解法，學生應該利用分配律，將18拆分為20-2，然後計算336×20減去336×2。

然而，有個四年級男孩卻只寫了七個字：「再買一個計算器。」

按照評分標準來看，男孩的答案既沒有計算過程，也沒有正確答案，甚至沒有嘗試用數學思維解決問題，肯定是不正確的。

但從另一角度來看，男孩的這個回答確實能夠直接解決題目中的困境。

而且類似的情況也並不少見。

就比如另一個題目是要求學生「寫出兩種付6元5角的方法」，而有位學生竟然給出了兩種最直接的方式「微信支付」或「支付寶」。

乍一看，學生的回答無懈可擊，但卻和上一個男孩一樣，缺少數學題應有的計算流程和思維，所以老師猶豫再三后，最終還是扣了分，並批註道：「題目想要的是"現金組合"，但這兩個答案確實是現實生活中最常用的支付方式。」

對於以上情況有教育研究者發現，這種「非標準答案」現象在小學中高年級尤其明顯，這說明學生們開始用生活經驗挑戰題目預設，用實用主義解構數學的抽象性。

只不過，有些教師會選擇嚴格扣分，認為這是對學科本質的偏離；但另一些老師則會看情況給分，認可其解決問題的能力。

然而，隨著時代的不斷進步，年輕人的思想越來越活躍，並更傾向於實用主義，這時就會出現兩極分化，我們究竟是該守住傳統，還是擁抱另類的「智慧」？

素質教育也有邊界戰

曾經有一道題目是，要求學生以土豆種植戶的身份，思考如何應對虧損困境。

書本上的標準答案應是「優化種植技術」或「拓展銷售渠道」，但有一個五年級學生卻只寫了兩個字：「改行」。

顯然，學生的答案非常貼近現實，但卻並不符合標準，所以老師給他畫了一個醒目的紅叉，並且懲罰學生抄寫題目100遍。

然而，當試捲髮還后，學生家長曬出了孩子熬夜抄寫的照片，誰知，竟引發了一場關於教育理念的激烈討論。

評論區分化成兩個陣營，一方認為這是「扼殺創新思維」的典型案例，但另一方則堅持「學科嚴謹性不容挑戰」。

事件發生兩周后，學校組織了一次特別的教研活動，教師們發現，在收集的同類案例中，學生們的「出格答案」大致可分為三類：反映真實想法的、故意搞怪的，以及確實存在認知偏差的。

因此，如何區分這三類情況，成為評判的關鍵難點。

更令人意味深長的是，那位被罰抄的學生在完成懲罰作業后，在最後一頁補充寫道：「如果必須繼續種土豆，我會先調查市場行情」。

學生的這個後續回答讓改卷老師若有所思，或許，當下的教育的確該重新思考懲罰的目的。

天才和熊孩

不過，要說起熟知度最高的「非標準答案」現象，那必然是「世界上最長的路」這道題。

從標準答案的角度來看，這道題或許要結合地理、歷史，甚至是哲學的知識，但有位學生卻僅用兩個字就回答了這個說簡單也簡單，說難也難得題：「套路」。

其實，許多家長在看到這樣的答案時，心裡也是十分矛盾，有人羨別人家的孩子腦迴路活躍，也有人擔憂這樣鼓勵會不會讓孩子學會投機取巧？"

對此，有教育心理學家指出，家長面對孩子「非常規答案」時的第一反應至關重要。

來源：sohu